Авторитет или запрет?
Здравствуйте.
Недавно на сайте появилась история преподавателя, которого задолбали школьники. Мне во многом это близко и понятно. Но и сюда влез очередной задолбавший до зубовного скрежета шаблон поведения.
«Детишки не вылезают на уроках из смартфонов. Естественно, что свежее сообщение или очередной лайк в синей соцсети — важнее русского языка». Ошибочка вышла. Сообщение в синей соцсети не важнее, оно интереснее. А знаете, что ещё в советское время и даже раньше, было детям интереснее урока? Правильно, окно. Вспомните, сколько в детских книжках упоминаний двоечников, которые на уроках не слушают, а смотрят за окно. Или рисуют. Или перекидываются записками. Или играют в игры, для которых достаточно ручки и листа бумаги. Напрягите память или фантазию, тут же всплывёт с десяток занятий, которые гораздо интереснее. Но нет, думать о том, чтобы ученикам было интересно, это же так трудно. Гораздо проще «положить на стол проект внутреннего положения о запрете использования гаджетов на уроках».
То же самое про курение в туалетах. Да, курящие школьники это ужасно, они мешают жить себе и окружающим. Только с кем говорит преподаватель о борьбе с этой заразой? С администрацией. Единственный ли это путь? Нет. Оптимальный ли? Нет. Когда я училась в школе, наш класс себе такого не позволял, да и не так уж давно это было. Просто мы классному руководителю доверяли и любили его. Ей достаточно было сказать, что её очень огорчает, когда кто-то ходит без формы или курит, потому что она за нас тревожится. Ведь мы же можем вырасти такими умными и талантливыми, а сами губим своё будущее. Так что после первой сигареты никого уже не тянуло ко второй. Да и форма магическим образом появлялась на всём классе. Потому что никому не хочется подставлять хорошего человека, которого потом будут «песочить на педсоветах».
Задолбали люди, которые могут только кричать, запрещать и жаловаться в вышестоящие инстанции. А если это происходит только потому, что вы не знаете других путей, подумайте об этом хоть пять минут, покиньте рамки дурного шаблона, вспомните, как вели себя в подобных ситуациях люди, которых вы уважали. Это обязательно поможет. Вы, как и ваши ученики, никого не стали бы уважать просто так.
Недавно на сайте появилась история преподавателя, которого задолбали школьники. Мне во многом это близко и понятно. Но и сюда влез очередной задолбавший до зубовного скрежета шаблон поведения.
«Детишки не вылезают на уроках из смартфонов. Естественно, что свежее сообщение или очередной лайк в синей соцсети — важнее русского языка». Ошибочка вышла. Сообщение в синей соцсети не важнее, оно интереснее. А знаете, что ещё в советское время и даже раньше, было детям интереснее урока? Правильно, окно. Вспомните, сколько в детских книжках упоминаний двоечников, которые на уроках не слушают, а смотрят за окно. Или рисуют. Или перекидываются записками. Или играют в игры, для которых достаточно ручки и листа бумаги. Напрягите память или фантазию, тут же всплывёт с десяток занятий, которые гораздо интереснее. Но нет, думать о том, чтобы ученикам было интересно, это же так трудно. Гораздо проще «положить на стол проект внутреннего положения о запрете использования гаджетов на уроках».
То же самое про курение в туалетах. Да, курящие школьники это ужасно, они мешают жить себе и окружающим. Только с кем говорит преподаватель о борьбе с этой заразой? С администрацией. Единственный ли это путь? Нет. Оптимальный ли? Нет. Когда я училась в школе, наш класс себе такого не позволял, да и не так уж давно это было. Просто мы классному руководителю доверяли и любили его. Ей достаточно было сказать, что её очень огорчает, когда кто-то ходит без формы или курит, потому что она за нас тревожится. Ведь мы же можем вырасти такими умными и талантливыми, а сами губим своё будущее. Так что после первой сигареты никого уже не тянуло ко второй. Да и форма магическим образом появлялась на всём классе. Потому что никому не хочется подставлять хорошего человека, которого потом будут «песочить на педсоветах».
Задолбали люди, которые могут только кричать, запрещать и жаловаться в вышестоящие инстанции. А если это происходит только потому, что вы не знаете других путей, подумайте об этом хоть пять минут, покиньте рамки дурного шаблона, вспомните, как вели себя в подобных ситуациях люди, которых вы уважали. Это обязательно поможет. Вы, как и ваши ученики, никого не стали бы уважать просто так.
47 комментариев
Посыл-то, конечно, правильный, но один хрен: в классе много разных учеников, и большей части конкретный предмет будет неинтересен в принципе.
ребенку надо знания, чтобы не стать потом дворником, это ЕГО задача, ему потом с этим жить, учитель уже на своем месте, ему по большому счету не важно, станет потом этот ученик дворником или нет
мне и еще паре ребят в школе математика была офигительно интересна, а остальным 22м человекам — нет
причина в преподе? в предмете? нет, в людях
А прививать интерес к предмету, особенно к математике, нужно настолько в раннем возрасте, что там вообще большинство методик игровые.
почему-то у меня ученики уже в 7-9м классах всё понимали, выигрывали олимпиады и делали интернет-магазины
почему-то я сама в 12-13 лет определившись с профессией корпела над книжками, а необходимость образования понимала уже в 4 года
у большинства больше возможностей и следовательно результаты должны быть еще лучше
если уж я смогла, то сможет вообще любой
информатики в старших классах не было тоже
я одна из класса все учила по книжкам и сдавала как предмет по выбору в 9м классе
и чото не надо было никому меня заинтересовывать
а вот другим предметом была физика, предмет нашей классной руководительницы, вот она преподавала весьма неплохо и достаточно интересно, к ней сдавать пошли почти все — но вот физиками почему-то не стал никто
Мне вот было дико интересно изо, но художник из меня — говно. Всем была интересна физика, но никто не стал физиком. И т.д.
Мое имхо — давать материал надо максимально нейтрально, бесстрастно, без личных оценок правильно-неправильно (особенно в литературе, истории, философии).
Пусть ребенок учится думать, выбирать и т.д. самостоятельно. И выбор профессии делает не потому что Марьванна такая клевая и много шутит на уроках, а к чему у него лично есть тяга и талант
Оценка интересности — вещь субъективная, как талантливо и интересно не давай мне английский язык, он для меня все равно не будет интересным хоть убей. Точно также гуманитарию даже у лучшего и интереснейшего математика в мире будет неинтересно
И математика, и английский в школе не на таком уровне, чтобы проводить черту гуманитарий/технарь. Это базовые знания, гуманитарий тоже должен уметь считать, а математик — грамотно писать. И подать это надо в той форме, чтобы каждый (или почти) сидел и слушал, т.е. было интересно.
И это вовсе не значит, что интересен будет непосредственно сам предмет. Пример: тебе не интересен английский сам по себе, но можно дать интересную литературу на английском: интерес будет формально к другому, но по факту читать и учить ты будешь именно английский, а значит цель достигнута. Нам учитель экономики приводил различные примеры и истории из своей жизни. Мне не интересна экономика как предмет, но я запоминала те истории и то, к чему они были рассказаны, = профит.
Но мне все равно неинтересно и приходится себя заставлять учить тот же английский или заниматься спортом. Мне ни то, ни то не в кайф — но я это умею на твердую четверку, потому что надо и «я не хочу быть дворником» во всех смыслах.
Перед тем, кому не интересно, хоть в лепешку расшибись — интереснее ему не станет. А тот, кто заинтересован изначально, будет слушать с удовольствием даже сухо начитанный материал.
Есть огромное количество народу между теми, кому совсем-совсем не интересно ни при каких обстоятельствах, и теми, кому предмет в любом случае интересен. И их — большинство.
вот по своему классу сужу, кто куда хотел с детства, тот туда и попал, вот нас трое было любящих матан, мы все программисты-математики, были девочки, влюбленные в литературу, они журналистки, были обожающие английский, они теперь обе преподаватели английского, ну и т.д.
мое имхо, что никого не удастся заинтересовать, если изначально склонности к этому нет
у меня в шараге был офигенный препод по матану, вот просто БОГ преподавания, его обожали все - но тем не менее математиками все не стали
конечно, охотно верю. Многим глубоко насрать на такие слова.