Простите за неровный почерк

Ну, здравствуйте, всегда трезвый и работоспособный коллега из истории «Моё дело — научить, ваше дело — научиться»! Мой преподавательский стаж втрое короче вашего, поэтому некоторые особенности процесса оставались непонятными… Но ваша задолбашка очень помогла в них разобраться.

Мне было непонятно, откуда среди студентов 3−4 курса берутся претенденты на красный диплом, которые умеют разве что дословно переписывать учебник красивым почерком и преданно смотреть на преподавателя с первой до последней секунды занятия. И да, к сессии они могут вызубрить довольно большой объём информации, но… каждый вопрос записывают в память отдельно, а при попытке как-то связать темы между собой теряются напрочь. Некоторых не спасает даже конспект, ведь они «вели» его только для того, чтобы потешить самолюбие преподавателя. Теперь всё ясно! Они привыкли, что их работы будут «только просматривать».

Теперь понятно, почему многие хорошо подготовленные ребята с живым и гибким умом сдают по-телеграфному сжатые самостоятельные-летучки. Они боятся, что любое предложение могут зачеркнуть «как неправильное» за недостаточно каллиграфический почерк.

Теперь понятно, почему студенты, которые по каким-то причинам не могут регулярно посещать занятия, до последнего оттягивают встречу с преподавателем… Зачем в чём-либо объясняться? Ведь уважительные причины пропусков и опозданий бывают только у «взрослых и ответственных»! А к последним относятся лишь те, кто исправно посещает 99,9% занятий. К слову, занятые где-то полный рабочий день, мамы с младенцами, профессиональные спортсмены и т. д. часто вполне способны нормально усваивать программу и сдавать задания. Нужно только вовремя составить график работы. В век, когда доступны телефон, электронная почта, скайп, на худой конец — соцсети, это далеко не самое трудное.

Вы очень хорошо написали о взрослой жизни, где никто не спляшет с колокольчиками… Но, может, стоит вспомнить, что университет — это учебное, а не исправительно-трудовое заведение. Что мотивация — это не что-то вроде проповеди или кусочка сахара перед носом, а уверенность в том, что работа будет оценена по её реальной, а не показушной эффективности, и что всех, кто её делает, не будут заранее разделять на «тех, кому всё зачтётся» и «козлов отпущения»…

Наконец, мотивация — это ещё и личный пример руководителя, в вашем случае — преподавателя. И здесь приходится отталкиваться не только от трезвости и возможности (да, это именно возможность!) не пропустить ни одного рабочего дня, но и от способности держать руку на пульсе всех ключевых инноваций в своей научной отрасли. (Хотя давать одни и те же контрольные, пока те не запомнятся наизусть, конечно, гораздо проще.)

И последнее: высокие требования к оформлению работ, безусловно, важны. Однако каждое из них должно быть обосновано и как можно доходчивее объяснено студентам. И если кто-то пытается исправить ошибки, разумно давать ему такую возможность, если он успевает всё сдать в утверждённые сроки.

Ведь главное в любой работе — всё же содержание. А те, кто не видит и не хочет искать его за почерком или опечатками на титульном листе, задолбали!