Своим умом не можем мы решать все на пути возникшие задачи

Хорошая история о вторых шансах. В целом, я согласна с позицией автора. Жизнь редко даёт возможность «пересдать» неправильные решения, и надо быть готовым с первого раза.

Но вот абзац про «мы такого в классе не проходили» зацепил. Сразу вспомнилась детская обидка как раз на контрольные по физике.

Сразу оговорюсь, что физике и математике я внимания почти не уделяла. Моей любовью были иностранные языки. Поэтому мои весьма посредственные оценки по точным наукам были вполне заслуженными, если ещё и не завышенными. И преподавателей я в недостатке своих знаний не обвиняю — если что-то не учить, то знаниям неоткуда взяться. Также я не предлагаю упростить школьную программу или давать на контрольных исключительно задачки в стиле «два плюс два».

Однако на алгебре и геометрии на всевозможных срезах действительно было плюс-минус то же, что мы решали в классе. И если удавалось покопаться в тетради, то можно было найти подходящий пример и понять, от чего отталкиваться. А вот физика…

На физике всё было именно так, как описал автор истории. На уроке мы разбирали что-то простенькое и, если послушать учителя, абсолютно понятное. А на контрольной вдруг во всех задачах надо было что-то дополнительно знать и вычислять, выносить из-под корня и умножать на десять в стопиццотой степени, чтобы «свести задачу к ранее разобранной»! И всё, у меня начинался ступор и лихорадочные попытки списать.

Один-единственный раз я смогла решить контрольную от и до, абсолютно самостоятельно и с полным осознанием того, что я делаю. Чудо сие произошло, когда учительница решила попробовать новую систему оценивания, и предложила нам выбрать сложность самим. Я выбрала на 7 баллов (система — 12-бальная), и вот там были ДЕЙСТВИТЕЛЬНО такие же задачи, как мы решали в классе. У меня даже время лишнее осталось.

И я до сих пор не понимаю, почему более сложные задачи, которые обычно бывали на контрольных, нельзя было тоже разбирать заранее на уроках. Нет, конечно, ученики должны уметь использовать и ранее накопленные знания. Но почему нельзя было показать на примере, КАК? Для особо «одарённых», вроде меня, да. Потому что таких как я была основная масса. Почему до всего предлагалось исключительно доходить своим умом? И ладно бы на домашке, но почему обязательно на контрольной?

Неужели без таких мероприятий не понятно, что реально глубокие знания есть только у пары ботаников и ещё пары-тройки учеников, у которых это любимый предмет? Или, может, их цель — показать ученику его никчёмность и таким образом замотивировать? Со всей уверенностью заявляю: это дает обратный эффект, отпадает последнее желание что-либо учить. С урока ты уходишь, думая, что всё понял, а на контрольной оказываешься дурак-дураком.

Двадцать лет уже прошло со школы, а за физику мне до сих пор обидно.