Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит

Знаете, я долго избегала этой темы с образованием. Мне есть что добавить, но не считала нужным встревать — моё мнение не слишком отличается от многих. Да и мой опыт не уникален. Но таки ваша история заставила меня пересмотреть это решение.

Школьная программа рассчитана на подростков и там всё упрощено, говорите? Это верно. Только вот преподают там обычно преподаватели, которым нет интереса учить детей. За такие деньги и с такими головняками, какой нормальный пойдёт работать туда?

Первая проблема, с которой я столкнулась — предвзятое мнение. Нас в начальной школе было 3 класса. В 4-м классе нас осталось только 2 класса. Наш класс разделили и распихали по двум другим. Из детей, обучавшихся по опережающей программе, наш бывший класс превратился в часть обычного класса, мусолившего нами уже пройденное. Но ведь мы с учителем были не с первого класса! Значит, надо любимчиков из своего по оценкам вытягивать, а этих «подкидышей» мы будем валить. При переходе в среднюю школу учитель не забыла похвалить «своих детишек» и принизить «подкидышей».

Вторая проблема — «отличники» и ЧСВ преподавателей. Раз уж при такой зарплате остаётся только «держаться», то многие начинают самоутверждаться за счет школьников. Кто получает лучшие отметки? Правильно, активисты и «воспитанные» дети. Мило улыбаешься, заглядываешь в рот преподу, участвуешь во всех мероприятиях, лижешь заднее место при любом удобном случае — ты медалист. Я всегда обладала сложным характером и была бойкой. Ненавидела подлиз, ненавидела ложь, зато была требовательна к себе и окружающим, что и раздражало этих «благородных дам».

Проблема третья — некомпетентность преподавателей.

Когда мне стали ставить двойки по «лёгкой» алгебре из-за решения задач другим способом, который просто не знала преподаватель — я потеряла интерес к любимой науке. Кстати, толковый препод из колледжа, в который я сбежала после 9-го класса, объяснил нам за год и алгебру, и геометрию. При этом объяснил нам всё так, что мы решали задания не медленнее нарешивающих нон-стопом ЕГЭ одиннадцатиклассников. Так мы ещё и понимали, что делаем, и всё происходило без пресса «вы все тупые, вы ничего не сдадите» о котором я слышала от почти всех выпускников школы.

Когда на «интересной» физике я слышала: «Я преподаю для мальчиков, тебе объяснять ничего не буду, на свою тройку напишешь», — это убило веру в себя. Спасибо техническому складу ума, который мне помог частично наверстать пробелы.

Когда я на интересной химии обратилась за консультацией к заглядывающим в рот преподу «отличницам», они не могли даже отступиться на шаг в сторону от загруженного шаблона и объяснить мне тонкости темы. Наверстывала я уже в колледже, где за год смогли объяснить всю школьную программу и до кучи позаниматься с нами практикой, которой у нас в школе даже не было.

Когда на информатике я учила весь класс пользоваться мышкой и каждому объясняла «что нажать, чтоб поставить такой-то символ», а препод тупо сидела и слушала музыку или вообще уходила с урока — это привело меня к мысли, что школа не даст мне новых знаний из-за отсутствия в ней более компетентного преподавателя по данному предмету, чем я сама.

Когда по географии настолько всё тупо и неинтересно объясняли, что я до 23-х лет думала, что у меня топографический кретинизм — мне пришлось самой во взрослом возрасте решать проблему и «заново учиться» уже не по той программе, а на ошибках. Кроме того, в школьной географии нет информации о том, «как живут в других странах». Тупые перерисовки карт и заучивание городов. Никакой фантазии.

Языки — просто не повезло с тем, что у нас за период со 2 по 9 класс сменилось около 12 преподавателей иностранного. Даже не успевали привыкнуть к новому и перестроиться под его стиль преподавания. Все ещё мечтаю наверстать, но мой уровень чуть лучше ученика начальной школы.

Русский и литература… Первый препод был специфичный. Никогда не забуду, как она моим учебником била моего соседа по парте, пока я у доски заикаясь рассказывала «Бородино». Второй препод просто уже «исправлял ошибки прошлого», за что ей спасибо. С русским у меня, кстати, не было проблем до подготовки к ЕГЭ. Настолько намылился глаз «находить ошибки, исправлять ошибки, охарактеризовать ошибки», что я сама начала их допускать. Спасибо школьной программе!

Но к литературе я вернусь отдельно. Я не читала ни одной книги из списка классической литературы в школьные годы. Я откровенно забила на учёбу (с таким-то отношением). Да и неинтересно было слушать про занавески или цвет платья Наташи Ростовой. К книгам я испытывала стойкое отвращение долгие годы. Спасибо преподавателю из колледжа, которая просто смотрела с нами фильмы по произведениям и много не требовала. Именно благодаря её отношению и тому интересу, с которым она рассказывала о своих чувствах от прочтения этих книг, меня заинтересовала классическая литература. Сейчас я плавно знакомлюсь с ней. Она не по моему вкусу (люблю фантастику и фэнтези), но стало интересно наверстать и попробовать построить своё впечатление без давления утверждённой программы.

Программа действительно лёгкая. Но, благодаря школе, я не смогла с ней ознакомиться в полном объёме, была постоянно в стрессе и сбежала при первой возможности получать образование в другом месте. Сейчас я сама навёрстываю упущенное, т. к. это нужно для работы и учебы в будущем — «фундамент заложить». И мне обидно лишь за впустую потерянные годы, и печалит необходимость решать эти проблемы уже помимо работы и с другими возможностями мозга, тратя на это больше усилий и денег.

Задолбали меня такие педагоги, «отличники» и люди их защищающие.